натуральный; кр. ф. -лен, -льна

НАТУРАЛЬНЫЙ, -ая, -ое; -лен, -льна, -льно. 1. только полн. Устар. Принадлежащий природе (земной поверхности, климату, животному и растительному миру и т.п.); естественный, природный. Н-ые богатства далёкого приморского края. 2. только полн. Естественного происхождения, настоящий (противоп.: искусственный). Н. мёд, шёлк, мех. Шуба из натурального каракуля. 3. Соответствующий действительности; подлинный, настоящий. Изображение в натуральную величину. Н. цвет. // Разг. Полностью подобный чему-л. Комната - н-ое общежитие. Он так одет - н. клоун! 4. Естественный, непритворный, искренний. Н-ое сочувствие. Н. гнев, смех. 5. только полн. Производимый, получаемый, оплачиваемый натурой (4 зн.). Н-ые доходы. Н-ая оплата труда. Н. обмен. Н-ое хозяйство (экон.; тип хозяйства, в котором продукты труда производятся для удовлетворения нужд только самих производителей). Натуральный ряд. Матем. Бесконечная последовательность 1, 2, 3, 4, 5..., состоящая из всех целых положительных чисел, расположенных в порядке их возрастания. Натуральная школа. Первоначальное название реалистического направления в русской литературе 40-х годов 19 века (крупнейшим представителем этой школы был Н.В. Гоголь). Натурально (см.). Натуральность, -и; ж. (2-4 зн.). Н. меха, мёда. Н. улыбки, смеха, сочувствия. Н. цвета.

натуральный

-ая, -ое, -лен, -льна [< фр. naturel природный, естественный].

1) полн. ф., устар. Относящийся к области естественных наук.

Натуральная философия.

2) полн. ф. Соответствующий природе вещей, действительности.

Портрет в натуральную величину.

3) полн. ф. Относящийся к оплате натурой 4), не деньгами.

Натуральный налог.

4) полн. ф. Настоящий, подлинный, природный, в противоположность искусственному.

Натуральный шёлк.

Натуральный кофе.

5) Вполне естественный, непритворный.

Натуральный смех.

Ее поведение не вполне натурально.

натуральный см. естественный

МЕТОД ОБУЧЕНИЯ НАТУРАЛЬНЫЙ. См. натуральный метод обучения.

НАТУРАЛЬНЫЙ (от лат. naturalis – естественный) МЕТОД ОБУЧЕНИЯ. Метод обучения, получивший распространение с середины XIX в., представители которого (М. Вольтер, М. Берлиц, Ф. Гуэн) полагали, что при обучении иностранному языку необходимо воссоздать естественный путь овладения ребенком речью на родном языке. Главная цель изучения языка по данному методу заключалась в развитии у учащихся устной речи. Сторонники Н. м. о. полагали, что владение устной речью обеспечивает умение читать и писать, для чего требуется лишь овладение техникой чтения и письма. По этой причине основное внимание уделялось обучению устной речи. Все усилия представителей Н. м. о. были направлены на искусственное создание языковой среды, подобной той, которая окружает ребенка при овладении им родной речью. Выдвигаемые ими методические положения сводились к следующим: 1) из преподавания должен исключаться родной язык, так как восприятие языковых явлений должно быть имманентным, т. е. непосредственным, без обращения к переводу; 2) значение языковых явлений должно раскрываться с помощью различных средств наглядности, контекста или толкования;3) новый языковой материал должен вводиться только устно, закрепление материала следует проводить путем подражания учителю с широким использованием аналогии; 4) основной формой работы является диалог между учителем и учащимися. Широко применялись игры, имитировавшие реальные условия общения, а также комментирование действий, выполняемых преподавателем и учащимися. Идеи Н. м. о. были популярны в 20–30-е гг. XX в. и реализовывались в рамках разговорных вводных курсов. Интерес к Н. м. о. вновь возродился в послевоенные годы в связи с появлением его модификаций – аудиовизуального и аудиолингвального методов (Гез, Фролова, 2008; Миролюбов, 2002).