РЕЧЬ РАЗГОВОРНАЯ. См. разговорная речь.

СПОНТАННАЯ (от лат. spontaneus – самопроизвольный) РЕЧЬ. Речь самопроизвольная, вызванная не внешними воздействиями, а внутренними причинами. Спонтанность речи является целевой характеристикой обучения устной речи.

ОСОЗНАВАЕМАЯ РЕЧЬ. То же, что говорение.

ПРОДУКТИВНАЯ РЕЧЬ. Устная или письменная речь в тех случаях, когда учащийся не просто воспроизводит заученные речевые образцы, а конструирует собственные высказывания в соответствии с содержанием мысли, коммуникативными намерениями. О способности к П. р. свидетельствуют такие умения говорения как: вести диалог (диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию); рассуждать в связи с изученной темой, прочитанным текстом; рассказывать, описывать события, делать сообщения; создавать словесный портрет своей страны и страны изучаемого языка.

РЕЧЬ ОСОЗНАВАЕМАЯ. См. осознаваемая речь.

ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ. Форма речи, при которой происходит непосредственный обмен высказываниями между двумя или несколькими лицами (ср. монологическая речь). Условия, в которых протекает Д. р., определяют ряд ее особенностей (см. диалог). Единицей обучения Д. р. является диалогическое единство (микродиалог), состоящее из двух и более реплик, связанных по содержанию и по форме. Обучение Д. р. строится на основе образца, данного в виде диалогического текста, связанного с ситуацией, в которой происходит общение. Основными этапами обучения Д. р. на уроке являются: 1) презентация ситуации с помощью словесного объяснения или технических средствобучения; 2) презентация диалога в звуковой и графической форме; 3) усвоение языкового материала диалога; 4) усвоение способов связи реплик в диалоге;5) воспроизведение диалога; 6) расширение возможностей диалога-образца за счет изменения компонентов ситуации. При обучении используются такие виды диалогов, как диалог-беседа, диалог-инсценировка, беседа учащихся между собой и с преподавателем, парная и групповая. На занятиях рекомендуется варьировать различные виды диалогов и формы работы с ними. В процессе выполнения упражнений формируются умения: запрашивать информацию, адекватно реагировать на реплику и собеседника, употреблять штампы Д. р., комбинировать реплики. На начальном этапе обучения большое внимание уделяется таким видам Д. р., как диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог – обмен информацией, мнениями.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ РЕЧЬ. То же, что речь учителя на уроке.

ИНИЦИАТИВНАЯ (от лат. initiare – начинать) РЕЧЬ. То же, что активная речь. Речь, требующая программирования и исходящая не из стимулов собеседника, а из внутреннего замысла человека, формулирующего высказывание. При И. р. говорящий руководствуется собственной инициативой, самостоятельно выбирает содержание высказывания, языковой материал и выразительные средства языка. Ср. реактивная речь, репродуктивная речь.

РЕЧЬ ДИАЛОГИЧЕСКАЯ. См. диалогическая речь.

ЭКСПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ (от лат. expressio – выражение). Устное или письменное экспрессивно окрашенное высказывание. Устная Э. р. начинается с общего замысла, проходит стадию внутренней речи и завершается произнесением слов. Письменная Э. р. имеет сходное психологическое строение, за исключением завершающего этапа, который здесь выражается в виде письменного текста. Э. р. является объектом изучения в рамках курсов современного литературного языка, риторики, культуры речи, на занятиях по практике языка, функциональной грамматике, лингвистике текста и др. См. экспрессивность речи.