иметь прямой расчет см. полезный

ПРЯМО — КРИВО
— Подай мне фрак. Орден. Он долго вворачивал перед зеркалом золотой шпенек в черное сукно.— Криво? — спросил он Сашку. — Нет, прямо-с. Тынянов. Смерть Вазир-Мухтара. — Прости, я смотрю на жизнь прямо, не криво. В Колыхалов. Ненастные дороги. Это какая улица? Улица Мандельштама. Что за фамилия чертова! Как ее ни вывертывай, криво звучит, а не прямо! Мандельштам. Это какая улица.
Ср. Прямо — косо

ПРЯМО — КОСО
А я иду — за мной беда, Не прямо и не косо, А в никуда и в никогда. Как поезда с откоса. Ахматова. А я иду — за мной беда...
Ср. Прямо — криво

ПРЯМОЙ — КРИВОЙ
Прямо — криво
прямизна — кривизна
выпрямить — искривить
Прямая линия — кривая линия. Ο Янтарь на трубках Цареграда, Фарфор и бронза на столе, И чувств изнеженных отрада, Духи в граненом хрустале; Гребенки, пилочки стальные, Прямые ножницы, кривые. Пушкин. Евгений Онегин. Он вышел из-за стола и зашагал по ковру — не по прямой, а по сложной кривой линии, поворачивая то вправо, то влево. Дудинцев. Не хлебом единым. Богат, да крив; беден, да прям. Пословица. ~ В знач. сущ. У Скатерщикона появился новый девиз: прямой напорется, кривой пройдет. М. Колесников. Школа министров. ~ В знач. сущ. ср. р. Он умел мимолетным взглядом Проникать в горизонт души. Где прямое, а где кривое, Где изломанное слегка, Непридуманное, живое Рисовала его рука. Г. Островой. Пиросмани.
ПРЯМОЙ — ИЗОГНУТЫЙ
Бивни самой различной формы и величины, короткие и длинные, почти касавшиеся земли, изогнутые и прямые, белели в темно-серой массе огромных тел. И. Ефремов. На краю Ойкумены.
ПРЯМОЙ — ИЗВИЛИСТЫЙ
Прямо — извилисто
Прямое русло ручья — извилистое русло ручья. Ο У Кривды — сто лазеечек, у Правды — ни одной; у Кривды путь извилистый, у Правды — путь прямой. Д. Бедный. Правда-матка.
ПРЯМОЛИНЕЙНЫЙ — ИЗВИЛИСТЫЙ
Вальховский, со своей прямолинейной и страстной добродетелью, пойдет, конечно, по военной части, — статская служба для него слишком извилиста. Тынянов. Пушкин.
ПРЯМОЙ — ОКОЛЬНЫЙ
— То есть я хотел только сказать, Антон Антонович, что я иду прямым путем, а окольным путем ходить презираю, что я не интриган и что сим... могу гордиться. Достоевский. Двойник. [Захарьин:] Не забывай, что не себе ты служишь, Но всей земле; что ум от честолюбья Недалеко; и что порой опасен Окольный путь бывает для души! [Годунов:] Как рад бы я, отец мой, без уклона Всегда вперед идти прямым путем! А.К. Толстой. Смерть Иоанна Грозного. Все движется. От самого рожденья. К добру. И к злу. И в этом суть движенья. И суть поступков. Вольных и невольных. И сто дорог прямых. И сто окольных. С. Островой. Самовыраженье.
Ср. Прямой — косой. Прямой — обратный

ПРЯМОЙ — КОСОЙ
Прямо — косо
Прямая линия — косая линия. Ο Вдруг пламя из косого направления приняло прямое. Писемский. Батька. ~ В знач. сущ. ср. р. Мы живем, по существу, в «королевстве кривых зеркал»: большое у нас кажется маленьким, маленькое — большим, прямое — косым, косое — прямым. Н. Шмелев. Новые тревоги.
Ср. Прямой — кривой. Прямой — обратный

ПРЯМОЙ — ОБРАТНЫЙ
Прямой порядок счета — обратный порядок. Прямая связь — обратная связь. Ο Основание луковицы сплошь облицовано рельефной керамикой, причем изразцы поставлены уже в шесть рядов (прямой и обратный набор). Ю. Мелентьев. Не за три моря. Простая логика диктует: чем каток тяжелее, тем сильнее уплотняет он почву. Но, оказывается, эта прямая зависимость после некоего критического предела уступает место обратной. Литературная галета, 2 февр. 1977. — В чем же истина? В чем? Однозначна ли она? Нет ли в ней прямой и обратной стороны? Бондарев Выбор.
Ср. Прямой — косой. Прямой — кривой

МЕТОД ОБУЧЕНИЯ ПРЯМОЙ. См. прямой метод обучения.

ПРЯМОЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ. Метод обучения иностранным языкам, возникший на основе натурального метода. В разработке метода, получившего обоснование в конце XIX – начале XX вв., приняли участие психологи и лингвисты (В. Фиетор, О. Есперсен), а также методисты (Ш. Швейцер, Г. Вендт, Э. Симоно и др.). Представители метода ставили перед собой цель – обучить учащихся практическому владению языком преимущественно в его устной форме. Отбор лексического материала регламентировался темами общения, а из грамматики предлагалось изучать только то, что соответствовало современной норме. Создатели П. м. о. рекомендовали широко использовать индукцию, т. е. наблюдение за языковым материалом и самостоятельное выведение учащимися правил, которые в дальнейшем следовало приводить в систему. Основная заслуга представителей П. м. о. заключается в обращении к живому разговорному языку, в создании методики обучения устной речи, в разработке системы фонетических упражнений, позволяющей эффективно овладевать звуковой стороной языка, в использовании наглядности как средства семантизации иноязычного материала. Научно-технический прогресс привел к образованию современных вариантов П. м. о. (аудиовизуального – обучение языку осуществляется с опорой на зрительно-слуховые образы в виде кадров диа- и кинофильмов, и аудиолингвального, предусматривающего использование звукотехники для образования речевых автоматизмов в ответ на предъявляемые в звукозаписи речевые стимулы). П. м. о. и натуральный метод характеризуются следующими отличиями: а) при П. м. о. изучение нового материала осуществляется в соответствии со специально разработанным планом, а при натуральном методе такой план отсутствует; б) при П. м. о. предусматривается усвоение определенного набора правил, необходимых для корректировочной работы, в то время как при натуральном методе изучение правил не допускается; в) при П. м. о. закреплению нового материала способствует разумное применение чтения и письма, при натуральном же методе занятия чтением и письмом не предусматриваются. П. м. о. не нашел широкого применения в преподавании иностранных языков в российской средней школе главным образом из-за исключения родного языка из системы занятий, что затрудняет объяснение языковых единиц, и недостаточного количества учебных часов, отводимых на изучение языка. Считается также, что этот метод требует высокого уровня владения языком преподавателем, а наилучшие успехи в работе достигаются при работе с носителем языка, что представляется трудно осуществимым в массовой средней школе. При установке на практическое овладение языком в условиях средней школы наилучшие успехи достигаются при работе по коммуникативному методу.