ПРЕПОДАВАТЕЛЬ, -я, м. Человек, профессионально занимающийся обучением кого-л., передающий систематические знания, сведения по какому-л. предмету в среднем, среднем специальном, высшем учебном заведении; син. учитель, педагог. // ж. преподавательница, -ы. Особая тщательность, с которой она выбирала слова, казалась столь же неестественной, как интонации преподавателя дикции (Наб.). На следующий день преподаватель обществоведения вызвал меня, попросил повторить биографию Ленина… (В. Кав.).

мастерство см. дело, занятие

преподаватель см. учитель

МАСТЕРСТВО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ. Свойство личности преподавателя как высший уровень освоенных профессиональных умений и знаний в данной области; необходимое качество преподавателя языка, обеспечивающее высокую степень владения языком и его преподавания. Приобретается в процессе обучения в вузе, накопления опыта преподавания и повышения квалификации в различных формах и видах (стажировка, обмен опытом, учеба на ФПК и др.). Основу М. п. составляют профессионально-педагогические умения, подразделяемые на: а) гностические – умения на основе приобретенных знаний анализировать типовые проблемные педагогические ситуации; б) конструктивно-планирующие – умения самостоятельно моделировать проблемные педагогические ситуации и давать общий план их решения; в) коммуникативные – умения профессионально-педагогического общения; г) организаторские – умения организовывать как свою собственную деятельность, так и деятельность обучающихся.

РЕЧЕВОЕ МАСТЕРСТВО. Умение выбирать из возможных вариантов высказывания наиболее точные, выразительные в смысловом и стилистическом отношении, а также ситуативно уместные средства языка и способы их употребления. См. также культура речи, речевая культура.

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ. Работник средней и высшей школы, ведущий какой-л. учебный предмет; штатная должность в вузах и средних специальных учебных заведениях (в общеобразовательной школе – учитель). См. также профессиограмма преподавателя, профессиональные умения преподавателя, педагогические функции.

ПРОФЕССИОГРАММА (от лат. professio – род трудовой деятельности + греч. gramma – письменный знак, черта, линия) ПРЕПОДАВАТЕЛЯ. Документ, в котором описывается система требований, предъявляемых к преподавателю в области знаний, умений, личных качеств, способностей и профессионального мастерства. Систематизированное описание основных требований, предъявляемых к преподавателю. В П. п. находит отражение то общее, что присуще педагогической профессии в целом, и то особенное, что характерно для деятельности и личности педагога данной конкретной специальности. В результате исследований создана П. п. и квалификационные характеристики почти по всем педагогическим специальностям, в том числе профессиограмма учителя иностранного языка (Профессиограмма..., 1985), учителя русского языка как неродного (Есаджанян, 1984; Елисеева, 1988), педагога. П. п. определяется объемом общественно-политических, психолого-педагогических, общеобразовательных и специальных знаний. В П. п. дается перечень общепедагогических и методических умений, личных качеств, необходимых преподавателю данной специальности. В настоящее время профессионально-педагогические функции преподавателя иностранного языка, составляющие содержание профессиограммы, не получили однозначного определения и толкования. Выделяют следующие функции: 1) конструктивно-организаторская функция – проявляется в процессе подготовки урока, в определении его целей и коррекции по ходу урока составленного плана проведения занятий; 2) обучающая функция – определяет деятельность преподавателя по овладению учащимися языком как средством общения (часто используют понятие «коммуникативно-обучающая функция», чтобы подчеркнуть качественное отличие ее содержания от имеющихся определений этой функции применительно к обучению другим предметам); эта функция деятельности преподавателя реализует основную цель обучения языку – превращение изучаемого языка из предмета обучения в средство обучения; 3) информационно-воспитывающая функция – преподаватель иностранного языка в процессе занятий стремится развивать и формировать личность обучаемого, прививать ему высокие нравственные качества, этические нормы; 4) гностическая функция заключается в изучении уровня речевых способностей учащихся, их интереса к предмету, уровня подготовленности к восприятию языка и используемых методов преподавания; 5) оценочная функция связана с умением оценить уровень формируемых навыков и умений и произвести их корректировку (Молчановский, Шепелевич, 2002).

КОНСТРУКТИВНО-ПЛАНИРУЮЩАЯ ФУНКЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ. См. педагогические функции.

ОБУЧАЮЩАЯ ФУНКЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ. Одна из функций преподавателя, которая проявляется в таких методах обучения, как объяснение, показ и подкрепление. При объяснении и показе учащимся предъявляется новая информация, поэтому в данном случае принято говорить об информационной функции учителя как компоненте обучающей функции. При подкреплении оцениваются действия учащихся; в этом случае говорят об оценочной функции как компоненте функции обучающей.

СТИМУЛИРУЮЩАЯ ФУНКЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ. Одна из педагогических функций, которая имеет своей целью побуждать учащихся к учебным действиям. Эта функция находит свое выражение в организации учебного процесса через формулировку заданий, постановку вопросов, распределение ролей в игровых заданиях, создание ситуаций общения и др.